Entrar

Santa Maria / DF

Território, clima e percepção de riscos urbanos

Escolas de Educação Básica

Para estimular a reflexão sobre urbanização, mudanças climáticas e áreas de risco em Santa Maria, fortalecendo a percepção territorial, o pensamento crítico e a participação cidadã na construção de cidades mais seguras e sustentáveis

Dados do Proponente

Segmento do Proponente
Rede pública Ensino Médio
Instituição
Centro de Ensino Médio 404 de Santa Maria

Dados da Campanha

Com quem
A Campanha foi realizada com estudantes do 1º ano do Ensino Médio do Centro de Ensino Médio 404, incluindo alunos com autismo, TDAH, deficiência intelectual e alunos regulares, em parceria com o Coletivo Panã - Arquitetura Social, coletivo de assessoria técnica e arquitetura social voltado à moradia digna e justiça territorial.
Para quem
A Campanha foi realizada para estudantes do 1º ano do Ensino Médio do Centro de Ensino Médio 404, incluindo alunos com autismo, TDAH, deficiência intelectual e alunos regulares.
Onde
Centro de Ensino Médio 404 de Santa Maria - DF
Como
Foram produzidos mapas do entorno da escola e de Santa Maria, imagens comparativas da região entre 2000 e 2026, mapas colaborativos com marcações dos estudantes, registros em post-its sobre problemas e soluções urbanas e materiais expositivos utilizados na mediação da oficina.
Quando
Em 22 de maio de 2026.

Eixos Temáticos e Riscos

Eixos Temáticos
Eixo 2. Desastres não são naturais: justiça climática e direito à vida Eixo 1. Prevenção começa antes: conhecer o risco para proteger a vida Eixo 3. Quando a água invade: inundações, alagamentos e o cotidiano do risco Eixo 5. Calor extremo e seca: quando o clima afeta o corpo e a cidade
Riscos e Desastres Abordados
Alagamento Ondas de calor Seca / estiagem Vendaval

Parcerias e Alcance Social

Parcerias
  • Associação Panã Arquitetura Social
Alcance Social
Estudantes (Educação Básica)
Diversidade e Inclusão
Pessoas com Deficiência

Materiais e Ações Realizadas

Materiais Produzidos
  • Post para redes sociais, Apresentação de PPT
Ações Realizadas
  • Aula com mapeamento de áreas de risco na comunidade com a produção de mapas
  • Foram mapeadas áreas de risco e áreas onde intervenções públicas ou comunitárias poderiam reduzir riscos de alagamento e enxurrada

Dados Utilizados

Dados Utilizados
Dados locais produzidos de forma participativa (como mapeamento participativo, desenhos, relatos das pessoas) Materiais educacionais do Cemaden Educação (Jornadas Pedagógicas, cursos, publicações) e/ou da Secretaria Nacional de Periferias (cursos, cartilhas, vídeos, publicações) Dados científicos (Cemaden, Inpe, outros)
Como os Dados Foram Utilizados
Foram utilizados mapas de risco, curvas de nível, dados da Defesa Civil material coletado de sites de notícias para orientar os estudantes no mapeamento de áreas de risco do território. De posse das informações e dos mapas eles puderam analisar o entorno de forma a mapear áreas de enxurrada e alagamento.

Resultados

Resultados
  • Acesso à informação e garantia de direitos com a ampliação do conhecimento sobre mudanças do clima, prevenção de riscos de desastres e justiça climática
  • Mobilização de crianças, adolescentes e jovens como multiplicadores
  • Reconhecimento e valorização dos saberes da comunidade
  • Inclusão de grupos em situação de maior vulnerabilidade socioambiental e expostos aos riscos de desastre da comunidade
  • Uso de linguagem acessível ao território
  • Estímulo à participação de moradores/estudantes e ao protagonismo comunitário
  • Inclusão de idosos, pessoas com deficiência (PCD), povos originários, comunidades tradicionais, pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais, Queer, Intersexo, Assexuais, (LGBTQIA+) e outras
  • Integração entre diversas pessoas e instituições da comunidade, como escola, órgãos públicos, coletivos, organizações da sociedade civil
  • Outros resultados

Melhoria da percepção de risco climático entre os estudantes.

Reflexão Final

O que Deu Certo
A atividade foi realizada com uma turma de 1º ano do Ensino Médio composta por estudantes com autismo, TDAH, deficiência intelectual e alunos regulares. A integração ocorreu de forma muito positiva, com ampla participação nas atividades propostas. Durante o mapeamento do território, os estudantes identificaram vivências em comum, como espaços de lazer frequentados e proximidade entre suas moradias, fortalecendo vínculos, pertencimento e convivência entre a turma.
O que Pode Melhorar
Considerando que a turma era composta majoritariamente por estudantes com necessidades educacionais específicas, a dimensão pedagógica da atividade pode ser ainda mais aprimorada em futuras ações. Um acompanhamento mais próximo e individualizado durante as dinâmicas pode contribuir para ampliar a participação, facilitar a compreensão das propostas e fortalecer ainda mais a integração e o desenvolvimento coletivo dos estudantes.
Continuidade do Projeto
Sim. O plano de trabalho prevê ações voltadas à inclusão de pessoas com necessidades especiais, promovendo sua participação ativa nas atividades desenvolvidas no território. As ações buscam fortalecer o sentimento de pertencimento, ampliar a percepção de risco e contribuir para uma melhor compreensão do território onde vivem, incentivando também a convivência, a autonomia e a participação cidadã desses estudantes.
← Ver todas as inscrições