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CARAGUATATUBA / SP

DESPIXELAR: Territórios Educativos para Educação Climática, educação das relações étnico-raciais e Justiça Socioambiental

Escolas de Educação Básica

Promover educação ambiental e climática a partir do reconhecimento do território em torno da escola, utilizando arte, cultura e práticas participativas para fortalecer o pertencimento, valorizar a diversidade étnico-cultural e estimular a consciência socioambiental dos estudantes e da comunidade escolar.

Dados do Proponente

Segmento do Proponente
Rede pública Ensino Fundamental II Ensino Médio
Instituição
EE PROF MARIA ESTER DAS NEVES DUTRA DAMASIO

Dados da Campanha

Com quem
Estudantes do Ensino Fundamental e Médio participaram ativamente das ações, junto à comunidade escolar, professores, equipe gestora, organizações não governamentais e parceiros locais. A campanha foi desenvolvida de forma colaborativa, integrando educação, cultura, território e conscientização socioambiental.
Para quem
A campanha alcançou estudantes do Ensino Fundamental e Médio, famílias, professores, equipe escolar e comunidade local, promovendo integração entre escola e território por meio de ações voltadas à educação ambiental, climática, cultural e ao fortalecimento da participação comunitária.
Onde
A campanha foi desenvolvida no território do entorno escolar, tendo a escola como eixo articulador central das ações. As atividades envolveram reconhecimento territorial das ruas próximas à unidade escolar, o bairro Porto Novo, o Rio Juqueriquerê e o Parque Juqueriquerê, abordando educação ambiental ecultura caiçara, urbanização, justiça climática.
Como
A campanha integrou aulas de cinema, arte e tecnologia, debates comunitários, visitas pedagógicas e reconhecimento territorial. A culminância ocorreu com uma feira étnico-cultural voltada à valorização das culturas caiçara, afro-brasileira e indígena, articulada à educação ambiental e climática.
Quando
A campanha ocorreu durante o segundo semestre de 2025, integrando aulas de cinema, arte e tecnologia, debates comunitários, visitas pedagógicas e reconhecimento territorial. Também participou do festival de curtas-metragens Curta Caraguá 2025, com produções audiovisuais ligadas à educação ambiental, climática e valorização cultural.

Eixos Temáticos e Riscos

Eixos Temáticos
Eixo 1. Prevenção começa antes: conhecer o risco para proteger a vida Eixo 2. Desastres não são naturais: justiça climática e direito à vida Eixo 3. Quando a água invade: inundações, alagamentos e o cotidiano do risco Eixo 4. Morar no morro: deslizamentos, chuvas intensas e proteção do território
Riscos e Desastres Abordados
Alagamento Enchente Ondas de calor Inundação Aumento do nível do mar Deslizamento de terra Outro
Outros Riscos
RACISMO AMBIENTAL

Parcerias e Alcance Social

Parcerias
  • SILVA PAES, PEDRO PAES, MARLENE (ASSOCIAÇÃO CAIÇARA DO JUQUERIQUERE)
  • INSTITUTO SUPER ECO
Alcance Social
Educadores e profissionais da educação básica Estudantes (Educação Básica) Lideranças comunitárias e agentes locais (como agentes de saúde, membros do NUPDEC - Núcleo Comunitário de Proteção e Defesa Civil) Agentes de Organizações da Sociedade Civil Moradores da comunidade Outros públicos
Diversidade e Inclusão
Pessoas com Deficiência Pessoas Idosas Povos tradicionais e originários Pessoas LGBTQIA+ Mulheres Crianças

Materiais e Ações Realizadas

Materiais Produzidos
  • CARTAZ DE DIVULGAÇÃO DO CURTA METRAGEM DOCUMENTÁRIO
  • NOTICIA SOBRE O EVENTO A QUAL PARTICIPAMOS PARA PREMIAÇÃO DOS CURTAS PRODUZIDOS DURANTE O DESENLVIMENTO DO PROJETO
  • https://youtu.be/sSnaF0kDoMo?si=cNpSYXQO0x-eC8Zb
Ações Realizadas
  • LIMPEZA E FOTOGRAFIA DOS INSTRUMENTOS PÚBLICOS
  • FEIRA ETNICO CULTURAL
  • QUADROS SOBRE EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICO RACIAIS E MEIO AMBIENTE
  • AÇÕES FORMATIVAS ERER
  • LEVANTAMENTO DE AUTODECLARAÇÃO DOS ESTUDANTES

Dados Utilizados

Dados Utilizados
Dados locais produzidos de forma participativa (como mapeamento participativo, desenhos, relatos das pessoas) Dados científicos (Cemaden, Inpe, outros) Materiais educacionais do Cemaden Educação (Jornadas Pedagógicas, cursos, publicações) e/ou da Secretaria Nacional de Periferias (cursos, cartilhas, vídeos, publicações) Dados de monitoramento local (mapa de contingência municipal, pluviômetros, nível dos rios)
Como os Dados Foram Utilizados
Os eixos temáticos foram trabalhados por meio de aulas interdisciplinares fundamentadas em referenciais da geografia crítica e da educação ambiental, incluindo leituras de Milton Santos e artigos científicos sobre território, urbanização, justiça climática e racismo ambiental. As ações envolveram registros fotográficos, produção artística, participação em eventos, visitas pedagógicas e discussões baseadas no repertório da pesquisa de mestrado do professor orientador e organizador do projeto.

Resultados

Resultados
  • Acesso à informação e garantia de direitos com a ampliação do conhecimento sobre mudanças do clima, prevenção de riscos de desastres e justiça climática
  • Integração entre diversas pessoas e instituições da comunidade, como escola, órgãos públicos, coletivos, organizações da sociedade civil
  • Mobilização de crianças, adolescentes e jovens como multiplicadores
  • Reconhecimento e valorização dos saberes da comunidade
  • Inclusão de grupos em situação de maior vulnerabilidade socioambiental e expostos aos riscos de desastre da comunidade
  • Uso de linguagem acessível ao território
  • Estímulo à participação de moradores/estudantes e ao protagonismo comunitário
  • Inclusão de idosos, pessoas com deficiência (PCD), povos originários, comunidades tradicionais, pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais, Queer, Intersexo, Assexuais, (LGBTQIA+) e outras
  • Fortalecimento de articulação com políticas locais para prevenção e redução de risco de desastre na comunidade

Reflexão Final

O que Deu Certo
O projeto fortaleceu o protagonismo estudantil e a participação da comunidade por meio da arte, do cinema, da educação ambiental e do reconhecimento do território. A valorização das culturas caiçara, afro-brasileira e indígena ampliou o sentimento de pertencimento e consciência crítica dos estudantes. A participação em eventos e no Curta Caraguá 2025 demonstrou o potencial da educação territorial como prática transformadora e interdisciplinar.
O que Pode Melhorar
A principal dificuldade foi ampliar o tempo e os recursos disponíveis para expandir as ações territoriais e envolver ainda mais a comunidade externa. Algumas atividades precisaram ser adaptadas devido à logística, transporte e calendário escolar. Em futuras edições, é importante fortalecer parcerias institucionais, ampliar as saídas pedagógicas e consolidar maior participação comunitária nas etapas do projeto.
Continuidade do Projeto
Sim. Em 2026, o projeto terá continuidade com novas ações voltadas à educação ambiental e climática. Está prevista a produção de um novo documentário sobre racismo ambiental, além da construção de uma maquete de reconhecimento dos riscos geotécnicos e ambientais do entorno escolar, ampliando o trabalho de leitura territorial, prevenção de riscos e conscientização comunitária.

Links e Materiais de Apoio

Links de Materiais
Links de Ações
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