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Recife / PE

Engenharias que Protegem Vidas: Educação Climática, Território e Ciência Contribuindo para o TCC do Ensino Fundamental – anos finais

Instituições de Ensino Superior

Sensibilizar professores da rede estadual de Pernambuco para integrar educação climática, percepção de risco e vulnerabilidades socioambientais aos TCCs do 9º ano, aproximando as engenharias da proteção da vida e dos territórios.
Sensibilizar e aproximar estudantes, professores e comunidade externa das diferentes áreas de atuação da Engenharia, pro

Dados do Proponente

Segmento do Proponente
Faculdades, Centros Universitários, Centros de Educação Tecnológica
Instituição
Centro de Tecnologia e Geociências da Universidade Federal de Pernambuco – CTG/UFPE/Departamento de engenharia de Minas

Dados da Campanha

Com quem
A campanha foi construída pelo CTG/UFPE em diálogo com professores da rede estadual, pesquisadores, estudantes universitários e parceiros da educação pública, fortalecendo pontes entre universidade, escola e território.
Para quem
Professores do Ensino Fundamental da rede estadual de Pernambuco, especialmente educadores que acompanham os Trabalhos de Conclusão do Ensino Fundamental (TCEF) do 9º ano.
Onde
A campanha foi realizada em Pernambuco, envolvendo escolas da rede estadual localizadas em territórios urbanos e em comunidades em situação de vulnerabilidade socioambiental, considerando os impactos das mudanças climáticas e aos riscos socioambientais.
Como
Foram promovidas formações, rodas de conversa, oficinas pedagógicas e produção de materiais educativos sobre educação climática, engenharia, percepção de risco e justiça climática, articulando ciência, território e saberes locais.
Quando
Maio 2026.

Eixos Temáticos e Riscos

Eixos Temáticos
Eixo 1. Prevenção começa antes: conhecer o risco para proteger a vida Eixo 2. Desastres não são naturais: justiça climática e direito à vida Eixo 4. Morar no morro: deslizamentos, chuvas intensas e proteção do território
Riscos e Desastres Abordados
Deslizamento de terra Alagamento Enchente

Parcerias e Alcance Social

Parcerias
  • Coletivos e grupos de pesquisa
  • SEE/PE, Defesa Civil e Cemaden Educação
  • Escolas da Rede Estadual de Pernambuco e UFPE
Alcance Social
Educadores e profissionais da educação superior Estudantes (Educação Superior) Educadores e profissionais da educação básica
Diversidade e Inclusão
Pessoas LGBTQIA+ Mulheres Pessoas com Deficiência

Materiais e Ações Realizadas

Ações Realizadas
  • Seminários e encontros formativos
  • Formação sobre TCC, clima e engenharia

Dados Utilizados

Dados Utilizados
Dados científicos (Cemaden, Inpe, outros) Dados locais produzidos de forma participativa (como mapeamento participativo, desenhos, relatos das pessoas) Materiais educacionais do Cemaden Educação (Jornadas Pedagógicas, cursos, publicações) e/ou da Secretaria Nacional de Periferias (cursos, cartilhas, vídeos, publicações)
Como os Dados Foram Utilizados
Dados e materiais pedagógicos discutiram riscos socioambientais, emergência climática e desigualdades territoriais, unindo ciência, cotidiano e território. A campanha valorizou saberes locais e leitura crítica do espaço. Em conformidade com a Lei nº 14.926/2024, incentivou TCCs do 9º ano sobre engenharias, prevenção de desastres e justiça climática. Materiais do Cemaden Educação apoiaram percepção de risco, ciência cidadã e metodologias participativas.

Resultados

Resultados
  • Acesso à informação e garantia de direitos com a ampliação do conhecimento sobre mudanças do clima, prevenção de riscos de desastres e justiça climática
  • Integração entre diversas pessoas e instituições da comunidade, como escola, órgãos públicos, coletivos, organizações da sociedade civil
  • Mobilização de crianças, adolescentes e jovens como multiplicadores
  • Reconhecimento e valorização dos saberes da comunidade
  • Inclusão de grupos em situação de maior vulnerabilidade socioambiental e expostos aos riscos de desastre da comunidade
  • Uso de linguagem acessível ao território
  • Estímulo à participação de moradores/estudantes e ao protagonismo comunitário
  • Inclusão de idosos, pessoas com deficiência (PCD), povos originários, comunidades tradicionais, pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais, Queer, Intersexo, Assexuais, (LGBTQIA+) e outras
  • Fortalecimento de articulação com políticas locais para prevenção e redução de risco de desastre na comunidade
  • Outros resultados

Reflexão Final

O que Deu Certo
A aproximação entre universidade e escola pública fortaleceu o interesse dos professores em desenvolver TCCs conectados aos problemas reais dos territórios. A temática das engenharias passou a ser compreendida como instrumento de cuidado, prevenção e proteção da vida.
O que Pode Melhorar
Ampliar o número de formações presenciais, fortalecer a participação das comunidades nos processos educativos e garantir maior continuidade das ações pedagógicas ao longo do ano letivo.
Continuidade do Projeto
Sim. A proposta prevê continuidade por meio de novas formações, acompanhamento das escolas participantes, produção de materiais educativos e incentivo à construção de TCCs voltados à educação climática, percepção de risco e justiça socioambiental. (interessante falar que a ideia do tcc no ensino fundamental nessa área estimula a formação e o interesse pelo curso e a formação de novos profissionais de engenharia além de conectar com a responsabilidade socioambiental

Links e Materiais de Apoio

Links de Materiais
Links de Ações
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